Большой класс: Большой класс

>

Большой класс

В подарок к станку подписка на SprutCAM Практик на три месяца!

Возможности такого современного оборудования, как фрезерно-гравировальные станки с ЧПУ большого формата позволяют реализовывать сложные идеи для Вашего бизнеса и предназначены для работы с:

  • различными видами пластика
  • искусственным акриловым камнем
  • ПВХ
  • композитными материалами
  • деревом, фанерой, МДФ
  • мягкими металлами (магнием, латунью, медью, цинком и пр.)

Это оборудование актуально для компаний, работающих в разных секторах бизнеса – от машиностроения до производства электроники. Высокоточные фрезерно-гравировальные станки с ЧПУ, цена на которые находится в идеальном балансе с качеством получаемых изделий, широко используются для:

  • изготовления сувениров
  • рекламных материалов
  • полиграфической
  • ювелирной продукции
  • форм вакуумной формовки
  • элементов интерьера и мебели
  • гравировки изделий малых форм (брелоков, номерков и пр. ).

Фрезерно-гравировальный станок оснащен мощной сварной станиной, которая обеспечивает высокую жесткость конструкции. Жесткая конструкция позволяет производить обработку изделий, фрезерование, гравировку с высокой скоростью без потери качества. В качестве приводов осей X и Y используются косозубые реечные передачи. При выборе модели следует ориентироваться на спектр задач, который вы собираетесь реализовать. Мы в свою очередь поможем Вам определиться с тем, какое оборудование в полной мере будет соответствовать вашим потребностям.  

Стандартная комплектация станков большого класса:

 
  • Цанги для зажима инструмента  ER20 (1/8″;4;6;8;10;1/2″)
  • Тестовый набор фрез и граверов
  • стружкоприемник системы аспирации (под шланг диаметром 100мм)
  • чиллер — система охлаждения шпинделя
  • светильники подсветки зоны реза
  • датчик измерения вылета инструмента
  • ключи гаечные для шпинделя
  • ящик инструментальный
  • флэшка USB Disk SanDisk 8Gb
  • руководство по эксплуатации станка  

«Лидеры России» провели мастер-классы для финалистов «Большой перемены» — Газета.

Ru

Победители и финалисты конкурса «Лидеры России» в рамках финала конкурса «Большая перемена» провели для школьников мастер-классы по социальным проектам клуба Лидеров России «Эльбрус» – «Уроки лидерства», «Доступный театр», «Боевая слава» и «Моя родная школа».

Преподаватель МГИМО Мария Гладышева провела урок лидерства и рассказала о ключевых компетенциях будущего.

«Сегодня в обществе есть большой запрос на юных лидеров: создаются молодежные правительства, проводятся разнообразные олимпиады и конкурсы, например, «Твой ход» и «Большая перемена». Перед вами, финалистами, теперь большая ответственность – вы стали лидерами для своих одноклассников и ролевой моделью для учеников младших классов», – отметила Гладышева.

Генеральный директор компании «Первый ИТ Альянс», член клуба «Лидеров России Эльбрус» Дмитрий Афанасьев обсудил со школьниками проблемы, которые поднимает искусство и драматургия.

«Еще Александр Островский писал: «Если отнять у молодежи изящные удовольствия как предмет ее восторгов, она будет увлекаться и восторгаться по другому поводу: восторг – потребность юного возраста. Найдутся хорошие поводы для увлечения, – юность увлекается; не найдется хороших, она увлекается, чем придется». Одним из таких увлечений, способных благотворно влиять на нравственное здоровье общества, бесспорно, является увлечение молодежи театром. Я благодарен клубу «Эльбрус» за возможность масштабировать проект и приобщить к прекрасному как можно больше людей», – рассказал Афанасьев.

Директор института экономики и управления промышленными предприятиями НИТУ «МИСиС», доктор экономических наук, профессор Олег Калинский провел мастер-класс проекта «Боевая слава», в котором рассказал о воссоздании и цифровизации истории участников Великой Отечественной войны.

«Сегодня молодое поколение вынуждено по крупицам собирать информацию о своих прадедушках и прабабушках. Многих уже нет в живых, семейные истории забыты, а документы потеряны. Мы с ребятами поговорили о том, как восстановить историю своей семьи и узнать роль близких в той войне: какой вклад они внесли в нашу победу, были ли в оккупации, какими наградами обладали, как сложилась их судьба. Мою семью, как большинство наших граждан, Великая Отечественная война затронула напрямую: мой дедушка ушел воевать на фронт, приписав себе 2 года. А перед этим пришли похоронки на его папу и старшего брата. И таких историй в нашей стране – сотни тысяч», — отметил Калинский.

Финал конкурса «Большая перемена» проходит с 9 по 12 ноября в МДЦ «Артек». Цель конкурса – дать возможность каждому подростку проявить себя и найти свои сильные стороны.

От А до Ф. В самой большой школе Ростова будет 20 первых классов | ОБРАЗОВАНИЕ: Школы | ОБРАЗОВАНИЕ

Как именовать классы, когда алфавит закончится? Об этом уже начинают задумываться в Ростове-на-Дону. Если в самой большой городской школе в новом растущем микрорайоне Суворовском в прошлом году было 16 первых классов, то в этом году их уже ровно два десятка.

Некоторые первоклашки пойдут в 1-й «Ф».

Откуда так много школьников, как с ними справляется школа и что об этом думают родители, выясняла корреспондент «АиФ-Ростов».

В тесноте, да не в обиде?

В этом году в первый раз в первый класс в Ростове по подсчётам местной мэрии пойдут 13,2 тысячи детей. Эта цифра может подрасти к 5 сентября – именно до этой даты в школах принимают документы от родителей будущих школьников.

В Суворовском школа одна, построенная в 2019 году, а детей становится всё больше – микрорайон продолжает застраиваться. Жильё здесь чаще всего дешевле, чем в других районах Ростова, поэтому квартиры очень часто покупают с участием материнского капитала. Семьи с несколькими детишками – не редкость. И всем нужно учиться. В прошлом году первых классов было целых 16, Ростов ахнул. Но оказалось, это ещё не предел.

«В этом году у нас 20 первых классов, от «А» до «Ф», – говорит директор школы № 75 Галина Куркина.  – Классы мы стараемся делать небольшие, в среднем в каждом по 30–32 ребёнка. Учимся в две смены, расписание веерное, ребята начинают учиться в разное время. Так нам удаётся с комфортом разместить всех ребят. Пришлось переоборудовать классы допобразования под обычные. За счёт дополнительных средств резервного фонда правительства области и за счёт средств муниципального бюджета закуплены мебель, учебники и оборудование. У нас большая столовая, ребята едят в разное время, каждую перемену в помещении находится ограниченное число детей. Думаю, в школе, несмотря на большое количество учеников, ребятам будет удобно и приятно находиться. По крайней мере, мы всё для этого делаем».

В этом году в 75-й школе будут учиться около 4,2 тысячи ребятишек. Конечно, образовательное учреждение изначально не рассчитано на такое количество детей, по плану здесь должно учиться 1340 человек. Но деваться пока некуда, ещё две школы на 1200 и 1600 мест здесь появятся в лучшем случае через пару лет, открытие запланировано на 2024 год.
А в 2023-м планируется закончить проект школы на 850 человек. Насколько это решит проблемы растущего Суворовского, сказать сложно. Уже возведено 75 высоток, в планах застройщика – ещё 29 домов.

Впрочем, родители школьников относятся к ситуации с пониманием.

В первых классах по 30-32 человека. Фото: Из личного архива/ Светлана Козыревская

«Лучше учиться в большой школе, чем возить детвору в другой конец города, – говорит мама второклассника Матвея Светлана Козыревская. – Мы рады, что школа в Суворовском хотя бы есть, ждали мы её долго. Школа комфортная, светлая, учителей хватает. Продумано всё, чтобы не было проблем со здоровьем детей в нынешней ситуации: несколько входов, учиться начинают в разное время. Да, первых классов было много, сейчас у нас 16 вторых. Зато классы не переполнены, а ведь в большинстве ростовских школ по 40 человек в классе».

Шанс на жилье

Удивительно, но с кадрами проблем, действительно, нет. По словам Галины Куркиной, все вакансии на 1 сентября в 75-й школе закрыты.

«Отличное подспорье – регион выделил 50 квартир для педагогов, у вновь прибывших учителей, а в этом году их 30, тоже есть возможность получить в Суворовском жильё. Учителя приезжают к нам из области, для них это прекрасная возможность найти хорошую работу и решить квартирный вопрос», – говорит директор школы.

По словам начальника управления по информационному сопровождению и взаимодействию со СМИ администрации Ростова Марии Петровой, в городских школах сейчас работают 5315 учителей, половине из них от 31 до 50 лет, четверти ростовских педагогов – не более 25 лет. Более 85% имеют высшее образование.

«Ежегодно выпускники 11-х классов заключают договора о целевом обучении с директорами ростовских школ. Только в этом году их было 47», – пояснила она.

Так или иначе, а ростовские ребятишки и их родители в Суворовском с радостью готовятся к 1 сентября, бантики куплены, рубашки наглажены, стихи для линейки выучены. Впереди совершенно новая жизнь – в большой школе!

Маршруты городского транспорта Уфы — Реальное время

Порядковый номер маршрута Протяженность маршрута Тип тарифа Тип транспорта Класс транспорта Максимальное количество единиц ТС Перевозчик
1 17,3 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 11 МУП «Управление электротранспорта»
1 8,9 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 5 МУП «Управление электротранспорта»
2 17,9 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 5 МУП «Управление электротранспорта»
3 11,4 Регулируемый тариф автобус Большой класс 9 ГУП «Башавтотранс»
3 7,6 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 4 МУП «Управление электротранспорта»
3 15,2 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 2 МУП «Управление электротранспорта»
4 6,9 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 7 МУП «Управление электротранспорта»
5 7,7 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
5 10,1 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 12 МУП «Управление электротранспорта»
6 18,9 Регулируемый тариф автобус Большой класс 7 ГУП «Башавтотранс»
6 11,8 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
6 7,7 Регулируемый тариф трамвай Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
7 11 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
7 7,8 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 3 МУП «Управление электротранспорта»
8 16,5 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 31 МУП «Управление электротранспорта»
8 17 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 6 МУП «Управление электротранспорта»
9 19,5 Регулируемый тариф автобус Большой класс 1 ГУП «Башавтотранс»
9 13,1 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 16 МУП «Управление электротранспорта»
10 10,8 Регулируемый тариф автобус Большой класс 2 ГУП «Башавтотранс»
10 12,8 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 16 МУП «Управление электротранспорта»
10 7,9 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 5 МУП «Управление электротранспорта»
11 15,2 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 8 МУП «Управление электротранспорта»
12 15,8 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 7 МУП «Управление электротранспорта»
12 8,6 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 2 МУП «Управление электротранспорта»
13 14 Регулируемый тариф автобус Большой класс - ГУП «Башавтотранс»
13 20,2 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 12 МУП «Управление электротранспорта»
14 13,9 Регулируемый тариф автобус Большой класс 1 ГУП «Башавтотранс»
14 19,7 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
15 10,8 Регулируемый тариф автобус Большой класс 1 ГУП «Башавтотранс»
15 13,5 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 7 МУП «Управление электротранспорта»
16 12,1 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 13 МУП «Управление электротранспорта»
16 9,7 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 8 МУП «Управление электротранспорта»
18 10 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
18 11,1 Регулируемый тариф трамвай Большой класс 12 МУП «Управление электротранспорта»
19 15,6 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 2 МУП «Управление электротранспорта»
20 12,7 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
21 7,6 Регулируемый тариф трамвай Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
21 8,6 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 8 МУП «Управление электротранспорта»
22 15,9 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 8 МУП «Управление электротранспорта»
24 5,9 Регулируемый тариф автобус Большой класс 1 ГУП «Башавтотранс»
25 23,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 10 ООО «ПАН АВТО»
27 16,1 Регулируемый тариф автобус Большой класс 8 ГУП «Башавтотранс»
30 16,6 Регулируемый тариф автобус Большой класс 15 ГУП «Башавтотранс»
31 7,3 Регулируемый тариф автобус Большой класс 12 ГУП «Башавтотранс»
34 9,9 Регулируемый тариф автобус Большой класс 1 ГУП «Башавтотранс»
39 14,6 Регулируемый тариф автобус Большой класс 24 ГУП «Башавтотранс»
43 16,2 Регулируемый тариф автобус Большой класс 1 ГУП «Башавтотранс»
54 28,9 Регулируемый тариф автобус Большой класс 1 ГУП «Башавтотранс»
57 25 Регулируемый тариф автобус Большой класс 31 ГУП «Башавтотранс»
69 21,1 Регулируемый тариф автобус Большой класс 48 ГУП «Башавтотранс»
74 26,4 Регулируемый тариф автобус Большой класс 35 ГУП «Башавтотранс»
75 16,8 Регулируемый тариф автобус Большой класс 6 ГУП «Башавтотранс»
201 30,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 5 ООО «Альянс СКД»
202 15,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 32 ООО «Компания Уфа-Лайн»
203 25,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
204 20,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 15 ООО «Компания Уфа-Лайн»
205 16 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 10 ООО «Арбат+»
206 9,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 8 Индивидуальный предприниматель Миназов Конофи Зулкофиевич
207 26 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 40 ЧОУ ДПО ИЦ «Техника»
208 12,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 Индивидуальный предприниматель Миназов Конофи Зулкофиевич
209 16,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 35 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
210 16,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 ООО «Арбат+»
211 36,4 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 65 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
212 23,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 ООО «Уфимские автобусные линии»
213 26 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 20 ООО «Компания Уфа-Лайн»
214 19 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 10 ООО «Альянс СКД»
215 11,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 10 Индивидуальный предприниматель Миназов Конофи Зулкофиевич
216 30,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 ООО «Альянс СКД»
217 13,4 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 13 Индивидуальный предприниматель Сват Игорь Васильевич
218 26,4 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 60 ООО «Альянс СКД»
220 13,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 37 ООО «Компания Уфа-Лайн»
221 17,4 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 ООО «Арбат+»
222 23,4 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 33 ООО «Компания Уфа-Лайн»
223 21,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 20 ООО «Регион — Авто»
224 20,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 25 ООО «Компания Уфа-Лайн»
225 26 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 35 ООО «Арбат+»
226 24,8 Нерегулируемый тариф автобус Большой класс 40 ГУП «Башавтотранс»
227 27,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 40 ООО «ПАН АВТО»
228 24 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 35 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
229 17,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 35 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
230 24,8 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 45 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
231 12,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 11
232 24,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 50 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
233 20,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 40 ООО «Компания Уфа-Лайн»
234 8,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 8 ГУП «Башавтотранс»
235 26,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 60 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
236 39,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 25
238 4,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 6
239 24,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 40 ООО «Компания Уфа-Лайн»
240 13,9 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 35
242 7,9 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 25 ООО «Регион — Авто»
243 25,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
244 20,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 40 ООО «ПАН АВТО»
246 31,9 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 ООО «Компания Уфа-Лайн»
248 17,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 10 Индивидуальный предприниматель Миназов Конофи Зулкофиевич
249 25,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 92 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
251 18,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 27 ООО «Арбат+»
252 22,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 45 ООО «Арбат+»
253 12,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 20 ООО «Компания Уфа-Лайн»
255 19,8 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 50 ГУП «Башавтотранс»
256 18,8 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 20 ООО «Регион — Авто»
257 22,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 25
258 19,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 20 ООО «Компания Уфа-Лайн»
260 12,4 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 ООО «ПАН АВТО»
261 16,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 60
263 16,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 20 ООО ИЦ «Техника»
264 18 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 35 ООО «ПАН АВТО»
266 19,4 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 90 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
267 22,95 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 1 Индивидуальный предприниматель Искалин Виктор Яковлевич
268 9,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 10
269 25,4 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 60 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
270 24,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 45 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
272 28 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 40 Индивидуальный предприниматель Искалин Виктор Яковлевич
273 28,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 50
275 24,9 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 45
277 28,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 50 ООО «Арбат+»
278 22,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 17
282 11,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 4 ЧОУ ДПО ИЦ «Техника»
285 16,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 ООО «ПАН АВТО»
287 10 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 10
288 19,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 38 ООО «Компания Уфа-Лайн»
290 28,3 Нерегулируемый тариф автобус Большой класс 57 ГУП «Башавтотранс»
291 34,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 20 ООО «Арбат+»
292 14,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 3
293 23,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 2
296 19,2 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 5
298 29,1 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 Индивидуальный предприниматель Искалин Виктор Яковлевич
299 27,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 25
13к 16,7 Регулируемый тариф троллейбус Большой класс 2 МУП «Управление электротранспорта»
16А 6,5 Регулируемый тариф автобус Большой класс 1 ГУП «Башавтотранс»
17 с 10,9 Нерегулируемый тариф автобус Большой класс 10 ГУП «Башавтотранс»
219а 19,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 15
22/22а 19,7 Регулируемый тариф автобус Большой класс 6 ГУП «Башавтотранс»
221 к 22,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 25
231а 12,3 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 11
257к 25 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 80 ООО «Альянс СКД»
25а 19,5 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 30 ООО «Компания Уфа-Лайн»
262к 18,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 40 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
30 кл 14,7 Регулируемый тариф автобус Большой класс 4 ГУП «Башавтотранс»
30 л 16,3 Регулируемый тариф автобус Большой класс 5 ГУП «Башавтотранс»
30к 14 Регулируемый тариф автобус Большой класс 11 ГУП «Башавтотранс»
35к 16,6 Регулируемый тариф автобус Большой класс 6 ГУП «Башавтотранс»
6,6 Регулируемый тариф трамвай Большой класс - МУП «Управление электротранспорта»
51/51а 46,5 Регулируемый тариф автобус Большой класс 52 ГУП «Башавтотранс»
52с 8,7 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 20 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
55с 10 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 36 Индивидуальный предприниматель Батыров Фанис Фараилович
57а 24,8 Регулируемый тариф автобус Большой класс 8 ГУП «Башавтотранс»
59э 38,4 Регулируемый тариф автобус Большой класс 5 ГУП «Башавтотранс»
73с 18,6 Нерегулируемый тариф автобус Малый класс 7 ООО «Регион — Авто»
75э 17,4 Регулируемый тариф автобус Большой класс 5 ГУП «Башавтотранс»
Всего 3137

МБУДО «Детская школа искусств» МО город-курорт Геленджик » Большой мастер-класс

Участники Большого мастер-класса поздравляют народного артиста России Фаруха Рузиматова с премьерой балета «Павана Мавра».

С 21 по 24 декабря 2017 года в Санкт-Петербурге состоялся проект Министерства культуры РФ при участии Санкт-Петербургского государственного театра детского балета  и поддержке Фонда поддержки русского искусства и православной культуры «Общество возрождения художественной Руси 1915»  — Большой мастер-класс для хореографов Российской Федерации к 25-летию СПБ государственного театра детского балета.

Пройдя большой отбор преподавателей и  хореографов России, в число участников проекта была приглашена Железная Людмила Павловна, преподаватель хореографического отделения ДШИ.

В рамках проекта состоялись творческие встречи с  известными в мире артистами Фарухом Рузиматовым, Маратом Шемиуновым (Санкт-Петербург), Элис Кондодиной (Лос-Анжелес. США), художественным руководителем Театра детского балета Ириной Александровной Сафоновой.

В программе пресс-конференция, доклады, мастер-классы, посещения Академии Русского Балета им А. Я Вагановой (ректор – Цискаридзе Н.М), хореографической студии Марата Шемиунова, посещение балета «Щелкунчик» Михайловский Театра оперы и балета, экскурсия (Эрмитаж). 

В рамках XVIII Международного зимнего фестиваля «Площадь искусств» под руководством маэстро Ю. Темирканова участники большого мастер-класса побывали на репетициях и выступлении Барочной капеллы под руководством С. Фильченко, на мастер-классе Элис Кондодиной — реконструктора  балета «Павана Мавра» в Большом зале Филармонии.

В заключении участники получили удовольствие от балета «Павана Мавра», в главной партии — народный артист России Фарух Рузиматов.

Такие проекты способствуют повышению профессионального уровня,  освоению современных методов и подходов в обучении классическому танцу, расширению классического репертуара и творческому росту.  

Киношкола имени Макгаффина » Мастер-класс по мобильной съемке в рамках «Большой Перемены»

 

1 июня в День защиты детей в Парке Горького состоялось открытие Всероссийского фестиваля «Большая перемена».  Фестиваль является частью проекта президентской платформы «Россия – страна возможностей». В рамках фестиваля для гостей были запланированы творческие мастер-классы и презентации проектов партнеров. Киношкола им. МакГаффина совместно с Киностудией им. Горького приняла участие в фестивале.

 

 

Киношкола представила классный, актуальный, небольшой мастер-класс по тому, как снимать кино на мобильный телефон. Лекцию вел выпускник Киношколы им. МакГаффина, Александр Гамов. Он привел в пример известных режиссеров, которые снимали короткие метры и полнометражные фильмы на мобильный телефон. В мастер-классе приняли участие активные ребята из разных городов России, которые с удовольствием усвоили информацию. С нашей стороны им важно было донести, что не нужно ждать большие, дорогие камеры, потому что у многих смартфонов есть все необходимые инструменты для съемки кино и видео-контента. Киношкола всегда призывает: «Хочешь стать кинематографистом — дерзай! Все в твоих руках, главное начать!»

 

 

После мастер-класса состоялась презентация летних киносмен совместного проекта Киношколы им. МакГаффина с «Детским юношеским центром киноиндустрии «GORKY PLUS» при Киностудии им. Горького». Организаторами творческой программы также выступят Департамент развития детских и молодёжных проектов Киностудии им. Горького совместно с Всероссийским государственным институтом кинематографии им. С. А. Герасимова. Гости «Большой перемены» могли задать все интересующие их вопросы и пообщаться с наставниками киносмен.

Напоминаем, что летом 2021 года подростки в рамках творческого нетворкинга будут изучать основы драматургии, режиссуры, операторского и актерского мастерства, снимать и монтировать короткометражные фильмы, музыкальные клипы или видеоблоги под руководством профессионалов, а также создавать и продвигать свой youtube-канал. Итоги работы можно будет увидеть в социальных сетях и на премьерном показе на большом экране:

  • — 28 июня-9 июля
  • — 26 июля-6 августа
  • — 9-20 августа

Фото Дарьи Шатовой.


Контакты:

+7 499 350 4136

[email protected]

Официальный сайт киношколы >>

Facebook >>

Вконтакте >>

Instagram >>

Twitter >>

Все фильмы киношколы в YouTube>>

Самый большой в мире класс — в сетевых академиях Cisco

Самый большой в мире класс — это аудитория Cisco. В Сетевых академиях Cisco  в настоящее время одновременно обучается 1 миллион студентов.

http://www.cisco.com/go/wlc

В Сетевых академиях Cisco  в настоящее время одновременно обучается 1 миллион студентов.

В мире, где правят информационные технологии, профессиональное ИТ-образование становится обязательным условием для успешной инженерной карьеры. В Украине ИТ-специалистов готовят многие высшие учебные заведения, однако их программам зачастую не хватает актуальности и практичности. Современные работодатели, принимая на работу нового сотрудника, хотят видеть не просто дипломированного специалиста, а профессионала, обладающего конкретными знаниями и навыками, которые подтверждены международными сертификатами. Эту проблему и призваны решить Сетевые академии Cisco, востребованность и популярность которых не вызывает сомнения: на сегодняшний день в них одновременно обучается 1 миллион студентов, а с момента начала своей работы Сетевые академии выпустили около 4 миллионов человек.

А начиналось все в 1997 году, когда в 64 учебных заведениях в США была запущена локальная образовательная программа Cisco. За истекшие 14 лет программа Сетевых академий Cisco приобрела поистине всемирный размах: 10 тысяч академий Cisco работают в 165 странах, в том числе и Украине, где в настоящее время в 30 городах функционируют 72 таких академии, в которых в данный момент проходят обучение около 9000 студентов, а преподают 210 инструкторов. Сетевые академии работают в Украине уже 12 лет, и многим украинцам помогли начать карьеру в области сетевых технологий, предоставив им возможность повысить качество жизни как для себя, так и своих близких.

Вот лишь несколько примеров. «Именно Cisco дала мне толчок к развитию. Благодаря тому, что компания является лидером в сфере сетевых технологий и предлагает самые обширные курсы в этой сфере, сначала я смог разобраться в общих вопросах, а затем выбрал для себя самую интересную и, по-моему, наиболее перспективную отрасль, которая приносит мне удовольствие и вполне ощутимый доход», — делится опытом выпускник региональной Сетевой академии Cisco при НТУУ «КПИ», инженер-архитектор по сетевым технологиям и унифицированным коммуникациям компании SIBIS Евгений Иосифов.

Ему вторит Юрий Бойко, руководитель Информационно-вычислительного центра Киевского национального университета им. Т. Шевченко: «Программа дала Украине много квалифицированных специалистов в области информационных технологий. Это инновационно повлияло на многие отрасли промышленности, государственный аппарат и банковскую сферу. В результате в стране появились целые программы информатизации, а без кадрового обеспечения они просто не могли развиваться. Благодаря программе Сетевых академий, вузы страны повысили свои конкурентные возможности на рынке обучения. Дети из малообеспеченных семей получили доступ к современным знаниям и возможность освоить востребованную профессию, что положительно сказалось на социальной сфере страны».

Как же Сетевым академиям Cisco удалось добиться такого успеха?

По мнению вице-президента Cisco по внутрикорпоративным делам и стратегической деятельности Эми Кристен, все дело в избранной компанией модели обучения, которая сочетает занятия в классе с онлайн-инструментами, присущими методике электронного обучения e-learning. Важную роль, как утверждает Кристен, сыграли и инновационные сетевые технологии Cisco, а также облачные технологии, положенные в основу инфраструктуры, компонентов, решений и услуг данной программы.

Программа Сетевых академий Cisco направлена на фундаментальную подготовку специалистов по теории и практике проектирования, строительства и эксплуатации локальных и глобальных сетей с использованием общепризнанных стандартов. Выпускникам академий вручают дипломы, а желающие могут сдать сертификационный экзамен и получить статус сертифицированного специалиста по сетевым технологиям Cisco. Такие сертификаты очень ценятся работодателями.

Сетевые академии Cisco пользуются широкой поддержкой. «Наш самый большой в мире класс никогда бы не стал таковым без студентов и инструкторов Сетевых академий, а также целой экосистемы наших партнеров и лидеров мировой системы образования», – говорит Эми Кристен.

Дополнительную информацию с удовольствием предоставит

Наталья Лысенко,

руководитель службы маркетинга Cisco в Украине и Казахстане

+38 (044) 391-36-00

[email protected]

О компании Cisco

Cisco – мировой лидер в области сетевых технологий, меняющих способы человеческого общения, связи и совместной работы. Информация о решениях, технологиях и текущей деятельности компании публикуется на сайтах www.cisco.ua и www.cisco.com.

Команда Академии Cisco и Linux Professional Institute на платформе SEDICOMM University желает вам приятного и продуктивного обучения!

Инструменты для обучения: управление большим классом

В недавней беседе с учителем государственной средней школы она объяснила, что в этом году ее классы по общественным наукам увеличились почти до 40 учеников. Она смиренно добавила: «Ну, вот и групповая работа».

У вас больше учеников в этом году? Сокращение бюджета на образование по всей стране является одной из причин увеличения количества учащихся в государственных школах. Если вы обнаружили, что у вас больше учеников в классе, или вы новый учитель, который все еще понимает часто подавляющий опыт одного из вас и многих из них, вот несколько полезных советов:

Совет № 1: не сдавайтесь Collaborative Grouping

Учащимся нужна возможность проверять друг друга по поводу своего обучения, задавать вопросы, направлять друг друга и вместе размышлять.И это еще более важно с большим классом. Если тесное пространство в классе не позволяет быстро сгруппировать триады или четверки, используйте «партнеров локтей» — двух учеников в непосредственной близости. Делайте это часто. Как мы знаем, в больших классах тихие ученики, как правило, получают еще меньше эфирного времени. Из-за меньшего количества времени один на один с небольшими группами и отдельными учениками учителям необходимо, чтобы такое большое количество детей говорило и чтобы их слушали. Вы можете сделать «повернуться и говорить» даже всего за 27 секунд. За эти полминуты можно многое открыть, о чем задуматься и укрепить.

Совет № 2: Примите тот факт, что на это уходит больше времени

Примите тот факт, что представление и обсуждение целей обучения модуля могло занимать 20 минут в меньшем классе в прошлом и, вероятно, в два раза больше времени в этой большей группе. Кроме того, вы можете оплакивать те дни, когда вы могли ходить по комнате и проводить несколько приятных моментов с каждым студентом или группой, или когда вы могли предложить немедленную и всестороннюю поддержку. К сожалению, если вы сделаете это сейчас, когда в комнате будет 35 или более человек, вы обнаружите, что у вас не хватит времени, прежде чем вы приблизитесь к выполнению ежедневной учебной цели.

Одно средство, особенно когда дело доходит до проверки понимания? Стратегии, такие как «большой палец вверх/большой палец вниз», или предложение учащимся приложить от 1 до 3 пальцев к груди, чтобы вы знали, насколько хорошо они понимают (3 означает «Я понял!»). Другие быстрые формирующие оценки, такие как начало предложения, могут помочь. победить этого похитителя времени в комнате. Вы также можете использовать выходные бланки, чтобы увидеть, «поняли ли они это», задав один стратегический вопрос об обучении за день.

Совет № 3: Найдите новые способы узнать учеников Чем больше размер класса, тем больше страдают отношения со студентами.Рассмотрите возможность создания опросов один или два раза в неделю, в которых учащиеся могут отвечать на вопросы по шкале Лайкерта, а также задавать вопросы вам. Предложите учащимся написать вам письмо о своем обучении, своих достижениях, проблемах и интересах.

Вы также можете переключать свое внимание каждые несколько дней на 5 или 6 разных учеников. Таким образом, никто не проскользнет сквозь щели. Часто в больших классах скрипучие колеса, так сказать, отнимают большую часть времени учителя. Убедитесь, что вы регулярно встречаетесь со своими «опытными» учениками, и продолжайте создавать дифференцированные задания для одаренных детей в классе.

Совет № 4: смиритесь с громким и отпустите

Сразу же начните повторять эту мантру: «То, что это громко, не означает, что они не учатся, просто потому, что это громко…» Где-то по дороге мы стали приписывать молчание глубоким размышлениям и обучению на высоком уровне. Чаще всего это просто признак уступчивости детей. Итак, вперед, возьмите этих 37 детей и разбейте их на группы! Дайте им сложную задачу и некоторые материалы. Пусть будет громко! Переходите от группы к группе, и если ваша дверь внезапно распахнется перед посетителями из района, пусть они увидят увлеченных, полных энтузиазма учеников!

Что касается увольнения, если вы все еще раздаете бумаги, собираете припасы, штампуете домашние задания, остановитесь.Немедленно назначайте учащимся «работу». Отказавшись от этих управленческих задач, у вас будет больше свободного времени, чтобы проверить ребенка, который часто отсутствовал, добавить шаг к заданию для этого продвинутого ученика, пошутить с тихим, который избегает других, или позировать. стратегический вопрос для всего класса.

Как вы справляетесь с большим количеством студентов? Что бы вы посоветовали другим учителям? Пожалуйста, поделитесь в разделе комментариев ниже.

Как управлять большим классом студентов во время обучения за границей

Вы только что получили неплохую работу в государственной школе, и вам не терпится прыгнуть в самолет и приступить к работе.Но потом вы понимаете, Подождите, как я буду учить 40 учеников в одном классе??

Когда я впервые приехал в Китай для работы в государственной средней школе, в моем классе было 45-50 учеников. Когда я преподавал в местной начальной школе, в классах было 35-40 детей. Это может показаться ошеломляющим (и это так), но во многих странах мира мой опыт очень типичен.

Такие страны, как Япония, Южная Корея и Китай, имеют огромные классы в своих государственных школах.В то время как южнокорейские и японские государственные школы, как правило, рассчитаны на 40 учеников, китайские классы могут достигать 50 учеников!

Как вы умудряетесь справляться с таким количеством учеников в одной комнате? Как вы обучаете устному английскому языку 50 студентов за 40-минутный урок? Как ты запоминаешь имена всех?

Никогда не бойтесь, как опытный учитель, привыкший работать с большими классами до 50 учеников, я здесь, чтобы дать вам все советы и рекомендации, необходимые для управления огромными классами, пока вы преподаете за границей!

1.

PowerPoint — ваш лучший друг

Как увлечь группу из 40 маленьких детей на 40-минутный урок английского языка, если они едва понимают, о чем вы говорите? Избегайте усталости учащихся, создавая презентации PowerPoint для всех своих уроков. Мне нравилось начинать урок с введения лексики с картинок на отдельных слайдах. Это гарантирует, что все знают, что происходит, а также позволяет преподавать новую лексику, не зная местного языка.

Презентации PowerPoint не только полезны для ознакомления со словарным запасом, они также отлично подходят для того, чтобы держать вас в курсе во время чтения лекций старшеклассникам.Наличие PowerPoint позади меня заставило меня чувствовать себя намного увереннее во время урока и напомнило мне о моем плане на день.

Некоторые учащиеся также могут лучше читать, чем понимать на слух. Наличие основного плана вашего урока на слайде PowerPoint гарантирует, что все понимают, что происходит, и помогает учащимся сосредоточиться на уроке.

2.

Делайте занятия увлекательными и интересными

Нет ничего хуже скучной лекции, особенно после долгого учебного дня.Предотвратите засыпание ваших учеников, сохраняя интерес к вещам. Добавляйте забавные фотографии в свои презентации PowerPoint, создавайте подвижные игры и позволяйте учащимся проявлять свои творческие способности, когда это возможно.

Поддержание вовлеченности младших школьников

Для младших школьников я люблю включать рисование, игры и пение, когда это возможно. Например, при обучении частям тела я предлагал ученикам нарисовать своего собственного творческого монстра. Всякий раз, когда я называл часть тела, они практиковались, рисуя эту часть монстра и обозначая ее соответствующим образом.

На уроке животных я рисовала животных на маленьких листочках бумаги и просила каждого ученика выбрать животное. Потом я нарисовала на доске и ферму, и лес. Я обращался к каждому животному по отдельности, и ученик с этим животным подходил к доске и помещал его в нужное место.

Пение также очень полезно для младших школьников, особенно если речь идет о музыке или веселых танцах. Правильно расположенные «голова, плечи, колени и пальцы ног» спасли многие уроки от хаоса.

Развлечение старшеклассников

А как насчет старшеклассников? Вы же не можете ожидать, что они будут петь и танцевать, не так ли?

Не волнуйтесь, есть много способов развлечь старшеклассников. Например, я люблю включать веселые фотографии во все свои презентации PowerPoint и отпускать забавные шутки на протяжении всего урока. Я приведу им пример того, как « Учительница Ришель потерялась, и ей нужны инструкции на английском, чтобы найти кафетерий «. Однажды я даже заставил их завязать друг другу глаза на улице и давать указания по-английски, как обходить препятствия.

Подростки также обожают любую возможность проявить творческий подход. Будь то описание их путешествия мечты или физических особенностей их любимой знаменитости.

Одной из созданных мной игр, которая пользовалась особым успехом, была «Titanic Game». Я попросила студентов составить список вакансий и включила в него несколько интересных своих собственных, а также знаменитостей, таких как Джастин Бибер. Затем я попросил студентов проголосовать, кого бы они спасли, если бы спасательная шлюпка «Титаника» смогла спасти только пять человек.Неудивительно, что большинство групп спасло Джастина Бибера.

3. Позвоните случайным студентам

Как лучше всего следить за тем, чтобы учащиеся всегда были внимательны? Я большой любитель звонить случайным ученикам, особенно из старших групп. Никто не хочет, чтобы его застали в мечтах, когда учитель задает ему вопрос, и многие ученики обратят внимание и подготовят ответы на вопросы на всякий случай.

Лично я люблю звонить ученикам, которые выглядят так, будто мечтают, разговаривают со своими соседями или пытаются делать домашнее задание в классе.Ответственность — это главное!

4. Групповая работа необходима 90 047

Как вы обучаете устному английскому языку класс из 50 учеников за 40 минут? Групповая работа. Вот как.

Объедините учащихся в пары или небольшие группы для выполнения заданий. Затем попросите их назначить учащегося, который поделится своей работой с классом. Просто убедитесь, что они не всегда выбирают одного и того же ученика для презентации каждый раз.

Честно говоря, групповая работа гораздо успешнее со старшими учениками. Трудно заставить 10-летних детей эффективно работать в малых группах.Однако среди старших школьников вы определенно можете давать задания, чтобы у всех была возможность говорить по-английски.

Предложите учащимся провести мозговой штурм по работе или праздничным мероприятиям. Предложите учащимся поработать в парах и рассказать о том, чем они занимались во время школьных каникул. Дайте учащимся небольшую карту и попросите их указать друг другу направление к определенным местам, используя английский язык. Возможности безграничны!

5. Контролируйте группы, чтобы убедиться, что все работают

Когда в классе 50 учеников, практически невозможно обеспечить совместную работу всех на английском языке. Вот почему важно постоянно бродить по комнате и следить за прогрессом. Вызывайте группы, которые не говорят по-английски, и заглядывайте людям через плечо, чтобы убедиться, что они работают.

Если учащимся понадобится помощь, они легко смогут привлечь ваше внимание, иначе ваша постоянная бдительность заставит учеников фактически выполнить задание.

6. Назначение групповых презентаций и выступлений

Возможно, вам не удастся заставить каждого учащегося выступать индивидуально в классе из 40 или 50 учеников, но вы определенно можете предложить учащимся создавать пародии или презентации.Попросите их вместе создать сценку, в которой рассказывается об основных уроках, которые вы усвоили за этот год, или сделайте презентацию об их любимом месте для путешествий в их родной стране. Просто обязательно подчеркните, что каждый ученик должен говорить во время занятия.

7. Не пугайтесь!

Признаюсь, 22-летнему парню, стоящему перед классом из 50 старшеклассников, было трудно не испугаться. Но только помните, вы обученный учитель! У вас есть контроль!

Если группы учеников плохо себя ведут, не бойтесь наказывать их.В моей школе не было никаких наказаний, но однажды я выгнал целую группу из 5 учеников в коридор за плохое поведение. Хотя многие из них могли бы посмеяться над моим дисциплинарным методом, все они упустили возможность увидеть фотографии моих путешествий во время китайского Нового года. Некоторые из них даже пытались вернуться в класс, когда услышали, как весело проводят время другие ученики.

Всегда помните, что вы учитель, и вы все контролируете.

Хотя обучение 40-50 учеников может показаться невозможным, на самом деле очень легко управлять большим классом, как только вы к этому привыкнете.Сделайте презентацию в PowerPoint, сыграйте в несколько игр, разбейте учащихся на небольшие группы и создавайте увлекательные уроки.

Конечно, преподавание за границей сопряжено с определенными трудностями, но недостатка в наградах тоже нет. К концу года вы полюбите свои гигантские классы!

Этот пост был первоначально опубликован в ноябре 2017 года и обновлен в июне 2020 года.

4 причины, по которым большие классы не работают

Знак был великолепен!

Было так легко узнать о предстоящих школьных событиях, которые отображались на новом 25-футовом маяке нашего сообщества

Аккуратно поставлен перед начальной школой по соседству…

Ночью этот новый пятизначный монумент загорался, как вывески на Лас-Вегас-Стрип, и привлекал немало насекомых с выпученными глазами…

Индивидуальное руководство для ускорения обучения вашего ребенка?

Проверьте это!

ДА! Зарегистрируйте меня БЕСПЛАТНО!

Однажды вечером, когда я ехал домой, я проехал мимо этой новой, богатой технологиями школьной вывески…

Сообщение, отображавшееся той ночью, информировало меня о том, что в школе сейчас перерыв…

Хотя было действительно здорово узнать эту информацию,

Я подумал про себя… «Что не так со старым знаком?»

Конечно, предыдущий знак был древним, так как находился там не меньше десяти лет…

Кроме того, «светящиеся буквы» должны были быть вручную обновлены кем-то на высокой лестнице вместо того, чтобы быть в комфорте, найденном в школе…

«А если серьезно… оно того стоило?» Я думал…

В штате, где учителя уходят толпами и проводят недели за пределами школы, бастуя, требуя повышения зарплаты… знак был так важен?

Я думаю, слишком часто все говорят, что школьная система сильно недофинансирована, и поэтому она терпит неудачу…

Но так ли это?

Если бы бюджет увеличился на 50%… пошли бы эти деньги на нужды наших детей, или каждая школа в Америке получила бы новую пятизначную светодиодную вывеску?

Я позволю тебе решить этот вопрос…

Давайте сначала рассмотрим некоторые факты.

Хотя исследование ограничено, кажется, что меньшие размеры классов обычно приводят к более значительным достижениям учащихся, чем большие классы.

Дети ДОЛЖНЫ быть в центре любого класса, и если переполненность классов не приносит пользы учащимся, их следует избегать.

Вот четыре причины, по которым переполненный класс не работает:

1. В переполненных классах часто царит хаос;

Детям нужен порядок, а слишком много шума и визуальной стимуляции могут вызвать у некоторых из них дискомфорт или тревогу.У учителей полно работы по управлению классом из 30 и более детей.

Учащимся трудно сосредоточиться на продуктивном сотрудничестве, когда окружающий шум и материальный хаос являются чрезмерными.

Для детей с особыми потребностями проблемы, вызванные переполненностью классов, резко усугубляются.

Чаще всего дети с особыми потребностями с трудом учатся в группе, так или иначе, когда вы добавляете еще 10+ учеников без добавления дополнительных ресурсов, результатом часто становится разочарование.

2. Переполненные классы затрудняют индивидуальное обучение в классе;

Даже в идеальном классе учителю может быть трудно уделить достаточно внимания каждому ученику. Некоторым нужно больше, потому что они отстают; другим нужно больше, потому что они впереди.

Некоторые проваливаются, потому что первые два требуют больше времени учителя. Практически невозможно управлять большим классом так, как хотелось бы учителю.

В сутках просто не хватает времени на работу.

В переполненных классах специального образования поведение часто становится обычным явлением.

В результате дети с особыми потребностями переутомляются и капризничают. Дети, обучающиеся в специальных образовательных учреждениях, чаще всего нуждаются в дополнительной поддержке, не меньше.

3. Из-за переполненных классов страдает стиль преподавания;

Учащиеся в небольших классах имеют больше возможностей участвовать со своими одноклассниками в содержательной групповой работе, во время которой учитель может выступать в качестве наставника и фасилитатора, чем учащиеся в больших классах.

Учитель в большом классе может прибегать к преподаванию в стиле лекций каждый день, просто чтобы быть уверенным, что все ученики сидят на месте и получают необходимую им информацию.

По мере того, как количество учащихся в классе продолжает расти, учителям становится почти невозможно обращать внимание на тонкие изменения, которые часто проявляются у детей с особыми потребностями.

Распространенная в инклюзивных классах, если ее не решить, эта проблема может выйти из-под контроля и помешать будущим успехам детей, посещающих специальные образовательные учреждения.

4. Из-за перенаселенности страдает управление классом;

Многим учителям сложно разработать процессы и процедуры для управления переполненными классами. В большом классе просто требуется больше времени! Такие как;

  • Прерывания
  • Задержки
  • Время терять сознание и сдавать документы
  • Уборка
  • Выстроиться в очередь
  • Перемещение с места на место
  • и т. д.

Максимально увеличить время обучения может быть очень сложно без достаточных знаний и инструментов управления.

Примите во внимание, что большинству детей с особыми потребностями требуется структура, дополнительная помощь и ресурсы, соответствующие их индивидуальным потребностям, переполненность классов обычно означает, что НИ ОДИН из этих пунктов не выполняется.

Учителя специального образования уже столкнулись с трудной борьбой с массовым увеличением числа детей, нуждающихся в услугах специального образования.

В сочетании с сокращением бюджетов, ресурсов и даже учителей этой ситуации суждено достичь уровня пандемии.

В то время как во многих штатах установлены ограничения на количество учащихся, которые могут находиться в комнате, в других нет.

Некоторым пришлось изменить эти ограничения из-за бюджетных ограничений.

Большие классы не всегда плохи по своей сути для учащихся, но без правильных знаний о том, как управлять большим классом, и дополнительных ресурсов, таких как парапрофессионалы или волонтеры, учителям трудно удовлетворить потребности каждого ученика.

Дополнительные ресурсы специального образования, которые могут помочь;

К счастью, возможности помощи детям с особыми потребностями за пределами школы также значительно расширились за последние 15 лет.С увеличением доступных ресурсов и технологий многие родители берут образование своих детей в свои руки.

В последние годы популярность репетиторства по специальному образованию резко возросла. Репетиторство по специальному образованию предназначено для того, чтобы взять учебную программу, которую ваш ребенок в настоящее время преподает в своем традиционном классе, и преобразовать ее в соответствии с его конкретными потребностями в обучении.

Дополнительные ресурсы специального образования также доступны по беспрецедентной скорости. Эпоха Интернета действительно открыла двери для инструментов, ресурсов, возможностей и конечного успеха для всех детей.

Домашнее обучение приобрело популярность за последнее десятилетие или около того, в первую очередь из-за перенаселенности сегодняшних классов. Если вы заинтересованы в изучении этого варианта, существует несколько ресурсов специального образования для домашнего обучения, которые помогут в переходе. Как у традиционной школы, так и у домашнего обучения есть свои плюсы и минусы, однако проведите исследование, чтобы убедиться, что вы выбрали вариант, который лучше всего подходит для вашего ребенка и вашей семьи!

Какой бы путь вы ни выбрали, обязательно следите за прогрессом вашего ребенка, регулярно общайтесь и, самое главное, ПРИНИМАЙТЕ ДЕЙСТВИЯ.К сожалению, никаких признаков того, что проблема переполненности школ будет решена в ближайшее время, пока нет. Чем больше у вас информации, тем лучше вы будете подготовлены к тому, чтобы ваш ребенок достиг академических успехов!

 

советов по управлению большим классом

Группы и команды

Уделять индивидуальное внимание каждому ученику сложно даже в маленьком классе, но сделать это в классе из 20-30 учеников еще труднее.

1.

Взаимодействие

Индивидуальное внимание подкрепляет процесс обучения и помогает управлять поведением в классе, так что вам не захочется отказываться от него совсем. Вместо этого зарезервируйте время, которое у вас есть, для индивидуального взаимодействия с учащимися, которые, по вашему мнению, больше всего в этом нуждаются. Чтобы более эффективно взаимодействовать с остальной частью класса, попробуйте разделить учащихся на группы или команды.

2. Задания и отзывы

Использование групп или команд для выполнения заданий в классе — это эффективный способ убедиться, что ваши учащиеся учатся и выполняют свою работу.Вместо того, чтобы контролировать и давать обратную связь более чем 20 отдельным учащимся, разделите их на группы по три-четыре человека. Это требует, чтобы вы проверили работу только по одной четверти или одной трети заданий, которые вы обычно делаете. Тем не менее, вы можете предоставить каждой группе более подробные отзывы об их работе.

3.

Сотрудничество и командная работа

Кроме того, групповая работа предоставляет возможности для сотрудничества между сверстниками и учит ценить командную работу. Сотрудничество и командная работа являются сильными социально-эмоциональными характеристиками, которые, как показывает Комитет по делам детей, становятся все более важными для работодателей как ценные навыки на рабочем месте.Таким образом, групповая работа не только облегчает вашу работу, но и повышает эффективность обучения в классе.

4. Поведение и внимание

Разделение учащихся на небольшие группы также помогает управлять поведением и вниманием в классе. По тому же принципу, что и при распределении заданий в классе, контролировать поведение в группах по три-четыре человека намного проще, чем уделять внимание каждому учащемуся индивидуально. Предложение поощрений группам, которые ведут себя лучше всего, являются наиболее внимательными или наиболее полезными, — это творческий способ поддерживать сильное управление классом.

Есть план

Возможно, это очевидный момент, но наличие плана для каждого класса необходимо, поскольку размер вашего класса растет.

1. Предотвращение «мертвого времени»

Reach to Teach объясняет, что важно свести к минимуму «мертвое время» во время занятий, поскольку это часто приводит к сбоям в большой группе учащихся. Прежде чем идти на занятия, точно узнайте, что вы планируете сделать и охватить в течение дня, а также последовательность, в которой вы собираетесь это делать.Даже несколько минут просмотра заметок или решения, что делать дальше, дают учащимся время отвлечься и начать буянить. Готовность к каждому этапу занятий значительно улучшает вашу способность вовлекать и занимать занятые умы учащихся.

2. Процедуры и последовательность

Установление распорядка также важно для продуктивной работы в большом классе. Например, учащиеся, знающие, что нужно начинать писать свои словарные слова дважды, прежде чем учитель начнет урок, сохранят их занятыми и продуктивными, в отличие от бесцельных разговоров со своими друзьями или драк. Вам также следует подумать о том, чтобы использовать рассадку, чтобы ученики не болтали и не мешали вам во время преподавания. Эффективная рутина также требует последовательности, чтобы быть эффективной, поэтому старайтесь не отклоняться слишком часто.

Последовательность как важный принцип также применима к управлению дисциплиной и поведением. Перед началом каждого семестра или учебного года определите свои принципы дисциплины и ожидания от поведения. Это не требует от вас быть плохим учителем.Студенты часто плохо реагируют на это. Вместо этого объясните, почему поведение и дисциплина важны, и придерживайтесь своих правил в течение всего года. Непоследовательность дает учащимся возможность игнорировать правила в классе, что приводит к плохо управляемому классу.

Все вместе

Не заблуждайтесь, чем больше становится ваш класс, тем сложнее его контролировать и взаимодействовать. Однако, если вы будете следовать этим советам по управлению классом, вы обнаружите, что это возможно сделать хорошо. Однако независимо от того, насколько хорошо вы управляете своим классом, вы должны ожидать, что он будет отличаться от классов меньшего размера, к которым вы, возможно, привыкли.

Прежде всего, ваш класс, вероятно, будет громче, чем обычно, и это нормально для большого класса. Тем не менее, громкость — не всегда плохая характеристика. Просто убедитесь, что в вашем классе шумно, потому что они обсуждают образовательные темы, а не сплетничают со своими друзьями.

Во-вторых, вы можете чувствовать, что не можете общаться со своими учениками один на один так часто, как вам хотелось бы.Но вы можете эффективно взаимодействовать с ними в небольших группах, как обсуждалось выше. Иногда этот метод столь же эффективен, но убедитесь, что вы уделяете внимание учащимся, которые больше всего в этом нуждаются.

Наконец, ожидайте, что некоторые вещи всегда будут занимать немного больше времени в больших классах. Несмотря на все ваши усилия по рационализации работы вашего класса, большие классы просто требуют больше времени для обучения и управления во многих отношениях. Но если вы последуете советам и вернетесь в блог на Study.com за дополнительными полезными советами, мы знаем, что вы проведете эффективный класс и создадите динамичную учебную среду для своих учеников!

Как привлечь учащихся и поддержать обучение в больших классах

Ниже приводится последний выпуск колонки советов «На пути к лучшему обучению».Здесь вы можете задать вопрос для будущей рубрики.


Дорогая Бонни,

Вы часто рассказывали о стратегиях активного обучения и их влиянии на обучение учащихся. Однако я сомневаюсь, что описанные вами подходы работают с большими классами. А если в классе 50-60 учеников? Или даже сотни?

— Анонимно


По моему опыту, небольшие классы действительно предоставляют больше возможностей для вовлечения студентов и установления отношений между преподавателем и наставником.Однако, безусловно, есть те, кто использует методы, проверяющие эту перспективу.

Когда мы проводим занятия в больших классах, какие подходы мы можем использовать, чтобы у них было больше возможностей вовлечь учащихся и помочь им узнать больше?

Размышляя над этой проблемой, я постоянно возвращаюсь к двум ключевым вопросам:

Что мы можем узнать о взаимосвязи между размером класса и обучением учащихся?

Когда мы проводим занятия в больших классах, какие подходы мы можем использовать, чтобы у них было больше возможностей вовлечь учащихся и помочь им узнать больше?

Исследование было опубликовано IDEA, некоммерческой организацией, занимающейся академическими успехами в контексте высшего образования, в котором изучалось, является ли размер класса фактором воспринимаемого обучения.Авторы — Стивен Л. Бентон, Дэн Ли и Уильям Х. Паллетт — проанализировали данные 490 333 классов, которые отслеживались системами рейтингов обучения студентов IDEA. В исследование было включено более 400 различных колледжей и университетов.

Это исследование пришло к выводу, что нет существенной зависимости между размером класса и тем, насколько хорошо учащиеся продемонстрировали результаты обучения. Однако стоит отметить, что большие курсы, как правило, подчеркивали материал, основанный на знаниях.На онлайн-курсах размер класса имеет меньшее значение, чем причины, по которым студенты зачисляются.

Некоторые большие классы могут создать для учащихся общий опыт, который будет трудно забыть. Майкл Сэндел, профессор политической философии в Гарварде, преподает один из самых популярных курсов этого университета: правосудие. Он стал настолько популярным, что Гарвард теперь предлагает его в виде бесплатной версии на платформе edX. Он мастер сократовского метода задавать вопросы, которые заставляют задуматься даже самых пассивных учеников.Когда мои студенты смотрят его видео, они говорят, что чувствуют себя так, будто сидят в том же гарвардском классе, который снимают, и участвуют в диалоге с другими студентами. Если вы хотите увидеть Сэндла в действии, видеоролики о правосудии можно просмотреть на YouTube без необходимости записываться на курс.

Некоторые подходы, которые, как я наблюдаю, использует Сандел:

  • Задавать открытые вопросы и заставлять всех учащихся молча размышлять над своими ответами, прежде чем кто-либо поделится ими с остальным классом.
  • Предложение учащимся предсказать, что произойдет дальше в рассказе или что, по их мнению, будет результатом, если будет сделан конкретный выбор.
  • Использование минималистичных презентаций и, следовательно, не перегружать студентов большим количеством текста, который нужно переварить во время его выступления.
  • Каждое занятие в классе начинается с просьбы учащихся вспомнить, что обсуждалось на предыдущем занятии.
  • Обращение к ученикам по именам даже в таком большом классе. Он просит каждого говорящего ученика назвать себя и регулярно ссылается на этого говорящего гораздо позже в ходе того же занятия.
  • Создание картинок в голове учащихся с помощью превосходного рассказывания историй.
  • Изучение множества различных применений одной и той же концепции. Например, как выглядит либертарианство в исторических событиях, в биоэтике, в компенсации и в правах человека?

Еще один мастер-преподаватель больших классов — Майкл Веш. Он является профессором культурной антропологии в Университете штата Канзас, чей опыт цифрового рассказчика привлек к нему широкое внимание благодаря своим видеороликам, которые были переведены на более чем 20 языков, их посмотрели более 20 миллионов человек и были представлены на конференциях и кинофестивалях. вокруг света.

Одним из его крупных проектов для занятий является ANTH 101. Курс включает в себя десять различных задач, которые студенты решают в течение семестра. И всем учащимся, даже не зарегистрированным официально, но находящим бесплатные материалы курса в Интернете, предлагается поделиться своими знаниями с другими. Его ассистенты занимались со студентами в классе из таких мест, как Эфиопия, Северная Ирландия, Гватемала, Самоа и Вьетнам. Вместо того, чтобы подчеркивать необходимость запоминания набора определений в дисциплине антропологии, Веш предлагает нам «новый способ увидеть мир, который может быть ценным независимо от вашей карьеры.

Он предлагает нам увидеть, как структура его курса помогает нам надеть эти новые линзы. Он предлагает простую истину об обучении:

«Нельзя просто думать, как найти новый образ жизни. Вы должны прожить свой путь к новому образу мышления».

Вот некоторые подходы, которые Веш использует в ANTH 101:

  • Обращаться к заданиям не как к традиционным домашним заданиям, а как к «задачам» и следить за тем, чтобы каждое из них представляло что-то, что будет иметь отношение к жизни учащихся как сейчас, так и в будущем.
  • Поощрение учащихся открыто делиться своими знаниями. Как студентов, которые официально зачислены на курс, так и тех, кто присоединился, потому что они хотят, просят поделиться своими ответами на задачи в Instagram, в сообщениях в блогах и в Twitter, используя хэштег #anth201. Эти ответы курируются на основном веб-сайте ANTH 101.
  • Распространение знаний ANTH 101 на другие учреждения. Он предлагает бесплатный набор ресурсов для инструкторов, желающих использовать материалы ANTH 101.
  • Рассказывает инновационные цифровые истории с помощью своей обширной коллекции видео. То, что он делает, технически несложно (с точки зрения редактирования видео), но он проделал много итераций и по-новому думал о том, как удерживать внимание зрителей.
  • Еще в 25-м выпуске подкаста «Преподавание в высшем образовании» я поговорил с другим экспертом по вовлечению больших групп студентов: Крисси Спенсер, которая преподает в Технологическом институте Джорджии. Один из ее важных уроков состоит в том, чтобы пригласить своих учеников стать активными участниками — в одном примере она предлагает им сыграть роль популяции перца чили в моделировании, предназначенном для обучения эволюционным процессам.

    Большой проблемой больших классов является поддержание вовлеченности учащихся. Но такая вовлеченность характерна не только для больших классов. «Качество имеет значение» предполагает, что нам нужно рассмотреть больше способов сделать наших учеников активными в их обучении и сосредоточиться на проблеме, независимо от размера класса.

    Для Спенсера одна из ключевых стратегий заключается в том, чтобы учащиеся выполняли сфокусированную групповую работу и усиливали свое обучение другими средствами, помимо строгого пассивного прослушивания лекций.

    Некоторые подходы, которые я наблюдаю, Спенсер использует в своих больших классах:

    • На самом деле, ученики в классе воплощают части концепций, которым она пытается научить.
    • Использование предсказания как средства углубления обучения посредством серии прерванных тематических исследований. Этот структурированный опыт позволяет Спенсеру определить, когда учащиеся неправильно понимают концепции на раннем этапе, прежде чем они зайдут слишком далеко в кейсе, не получив обратной связи.
    • Предлагает командные задания с низкими ставками, чтобы учащиеся объясняли другим в классе, что они изучают.
    • Включение сервисного обучения в курсовые задания, чтобы учащиеся могли понять, как то, что они изучают, может каким-то образом помочь местному сообществу.
    • Приносить в класс что-то, что она любит (например, перец чили), и помогать распространять эту страсть среди учеников.
    • Использование таких инструментов, как CATME Team Maker, для тщательного создания групп, учитывающих все, от демографических данных, предпочтений и даже наличия у учащегося транспорта для участия в возможностях обучения в рамках службы до сочетания способов создания групп.

    Я из тех, кто ценит то, что может произойти в маленьких классах.Однако, когда я встречаюсь с людьми, которые умеют вовлекать студентов в большие классы и помогать им добиваться успехов в учебе, мне напоминают, что размер класса не так важен, как я иногда думаю, что это важно.

    работающих семей тратят большие деньги на уход за детьми

    американских семьи борются с расходами на уход за детьми — ключевым элементом постоянно растущих расходов, связанных с возможностями среднего класса. Качественный и доступный уход за детьми позволяет родителям, которые хотят работать, оставаться в составе рабочей силы, способствует здоровому развитию детей младшего возраста и поддерживает семьи на том этапе их жизни, когда небольшие инвестиции приносят большие социальные дивиденды. 1 В отсутствие широкомасштабных политических действий по этому вопросу молодые люди сообщают о том, что расходы на уход за детьми являются основной причиной того, что у них меньше детей, чем им хотелось бы. 2 На самом деле, в 2018 году коэффициент рождаемости в США упал до рекордно низкого уровня третий год подряд, опустившись ниже коэффициента воспроизводства, необходимого для поддержания постоянной численности населения от одного поколения к другому. 3

    Для тех, у кого есть маленькие дети, родительство в Соединенных Штатах может показаться чередой безжалостных финансовых проблем.За последние два десятилетия заработная плата среднего класса едва поспевает за темпами инфляции, в то время как расходы на обеспечение семьи в среднем классе, включая необходимые расходы на жилье, образование, здравоохранение и уход за детьми, выросли. значительно. 4 В это же время обострилось неравенство в доходах, при этом богатство и доходы 1% самых богатых людей и верхнего среднего класса отдалились от остальных американцев. 5

    В соответствии с действующей политикой большинство родителей должны самостоятельно покрывать полную стоимость ухода за ребенком, а такие расходы могут себе позволить лишь немногие.Даже семьи с низким доходом, чьи дети, вероятно, имеют право на помощь по уходу за ребенком, часто вынуждены платить за уход за ребенком, поскольку помощь получает менее 1 из 6 детей, имеющих право на получение субсидии. 6 Между тем, в той мере, в какой уход за детьми вообще доступен для родителей, это происходит только потому, что персонал по уходу за детьми эффективно субсидирует расходы на уход за детьми при низкой заработной плате. Типичный работник по уходу за детьми в США зарабатывает всего 11 долларов в час. 7

    В действительности у большинства маленьких детей работающие родители, поэтому забота о детях является неотъемлемой частью семейной жизни. 8 Чтобы лучше понять бремя расходов, которое несут семьи, и типы механизмов, которые родители принимают для управления финансами, в этом кратком выпуске рассматриваются последние данные о выплатах по уходу за детьми и схемах, которые дают представление о типах ухода за детьми, которыми пользуются семьи. В этом выпуске кратко представлены результаты нового анализа данных о расходах на уход за детьми из последней волны Обследования доходов и участия в программах (SIPP), опубликованного в мае 2019 года. 9 (см. Методологическое примечание) и реализуется ежегодно U.Бюро переписи населения S. предлагает обширную и подробную информацию о динамике доходов домохозяйств, имуществе, медицинском страховании, занятости, участии в программах помощи и организации ухода за детьми, среди прочего. Автор проанализировал семейные доходы, демографические данные, расходы на уход за детьми, а также количество и виды услуг по уходу за детьми, используемых семьями, имеющими хотя бы одного ребенка в возрасте до 5 лет.

    Обзор результатов SIPP

    Результаты анализа расходов на уход за детьми показывают, что среди работающих семей с детьми в возрасте до 5 лет, которые платят за уход за детьми, средние расходы на уход за детьми составляют почти 10 процентов от среднего дохода семьи, или на 40 процентов выше, чем в США. S. Определение доступности, данное Министерством здравоохранения и социальных служб. 10 Это также на 11 процентов больше, чем 8,9 процента среднего дохода семьи, которые тратятся на уход за детьми, которые Бюро переписи населения США обнаружило в анализе данных SIPP за 2013 год. 11 Семьи с низким доходом тратят гораздо большую часть своего дохода на уход за детьми, в то время как семьи с более высоким доходом в целом тратят больше. Это неудивительно, учитывая, что семьи с более высокими доходами пользуются лицензированными услугами по уходу за детьми, которые, вероятно, являются более безопасными и более качественными, гораздо чаще, чем семьи с более низкими доходами.Наконец, все семьи, независимо от уровня их доходов, часто манипулируют несколькими способами ухода за детьми, при этом более половины детей младшего возраста пользуются несколькими услугами по уходу за детьми, а почти четверть — тремя или более способами.

    Увеличение доли семей, оплачивающих уход за детьми, и суммы, которую они тратят, не обязательно было бы плохим моментом, если бы семьи использовали более качественный уход за своими детьми. Однако результаты, представленные в этом кратком обзоре, показывают, что работающие семьи из среднего класса и с низким доходом имеют меньший доступ к лицензированным услугам по уходу за детьми, но должны тратить большую долю своего дохода, когда они платят за услуги по уходу за детьми.Важно учитывать долгосрочные экономические последствия этих выводов, поскольку средний класс сокращается в большинстве городских районов, а рост заработной платы все больше приходится на самые богатые домохозяйства. 12 Государственные инвестиции в уход за детьми могут эффективно повысить заработную плату для миллионов семей со средним достатком и малообеспеченных семей, которые в молодости зачастую находятся в самом низком заработке.

    Расходы на уход за детьми среди работающих семей с маленькими детьми

    По данным У.S. Департамент здравоохранения и социальных служб (HHS), уход за детьми считается доступным, если он обходится семьям не более чем в 7 процентов от их дохода. Почти по каждой категории — будь то семейное положение, раса, возраст, уровень образования или доход — семьи, оплачивающие уход за детьми, тратят в среднем большую долю своего дохода, чем эталон доступности HHS. 13 На самом деле, в среднем работающие семьи, оплачивающие уход за детьми, тратят примерно на 40 процентов больше, чем считается доступным. 14 В рамках Обзора доходов и участия в программах родителей спрашивают, сколько их семья тратит на уход за детьми в обычную неделю для всех детей в возрасте до 15 лет. дети с работающими родителями также могут нуждаться в уходе за детьми до или после школы. 15 Полученные оценки расходов на уход за детьми на уровне домохозяйств учитывают весь спектр расходов на уход за детьми, которые несут семьи, чтобы родители могли участвовать в рабочей силе.

    Описательная сводка расходов на уход за детьми в разбивке по демографическим переменным представлена ​​в Таблице 1. Она показывает количество семей с детьми в возрасте до 5 лет, процент семей, платящих за уход за детьми, а также средний доход и расходы на уход за детьми среди семей с детьми. в возрасте до 5 лет, в котором опрошенный родитель — почти всегда мать — работает. 16 Автор использует термин «работающие семьи» для обозначения этих домохозяйств при обсуждении результатов.

    Эти 5,1 миллиона работающих семей тратят в среднем 250 долларов в неделю на уход за детьми, что составляет около 10 процентов среднего дохода семьи. 17 Поскольку расходы на уход за детьми были зарегистрированы в SIPP 2014 г. несколько иначе, чем в SIPP 2008 г., это увеличение расходов на уход за детьми может быть частично связано с изменениями в дизайне обследования. 18 Кроме того, без дополнительной информации о качестве ухода за детьми, за который платят эти родители, трудно определить, связано ли это увеличение расходов с ростом затрат на уход за детьми или повышением спроса на более качественные услуги по уходу за детьми.

    Около 30 процентов работающих семей с детьми в возрасте до 5 лет считаются малообеспеченными. 19 Только 4 из 10 работающих семей с низким доходом платят за уход за детьми, но среди тех, кто это делает, расходы по уходу за детьми составляют 35 процентов их дохода — в пять раз больше, чем считается доступным. Работающие семьи среднего класса, составляющие от 200 до 399 процентов федерального уровня бедности, тратят в среднем 14 процентов своего дохода на уход за детьми, что вдвое превышает стандарт доступности ухода за детьми.(см. рис. 1)

    Данные

    SIPP показывают, что семьи с высоким доходом гораздо чаще платят за уход за детьми. Как отмечается в другом исследовании, в то время как средние расходы на уход за детьми резко выросли за последние годы, медиана не росла так быстро. 20 Это связано с тем, что родители с высоким доходом увеличивают свои инвестиции в уход за детьми и их образование быстрее, чем когда-либо прежде. 21 Это вызывает озабоченность в связи с усилением неравенства среди молодых семей в отсутствие широкомасштабных государственных инвестиций в дошкольное воспитание и образование.

    Общая доля работающих семей, оплачивающих уход за детьми, увеличилась более чем на 20 процентов со времени последнего отчета переписи населения SIPP, увеличившись с 45,5 процента семей до 55,3 процента. 22 Наибольшее увеличение доли оплаты услуг по уходу за детьми наблюдалось среди семей с матерями старше 35 лет, белых матерей неиспаноязычного происхождения, азиатских матерей и матерей со степенью бакалавра или выше. Каждая из этих групп связана с более высоким семейным доходом, чем другие группы в своей категории — раса или уровень образования, соответственно — что подтверждает наблюдение, что семьи с более высоким доходом с большей вероятностью будут платить за уход за детьми.

    Как и в отношении доли семей, оплачивающих уход за детьми, существуют различия в доле семейного дохода, расходуемой на уход за детьми, между группами с разными демографическими характеристиками. Например, не состоящие в браке родители тратят более чем в два раза больше, чем супружеские пары, в процентном отношении к семейному доходу. Родители, не имеющие высшего образования, тратят на уход за детьми гораздо большую часть своей зарплаты, чем родители с высшим образованием, хотя вероятность того, что они вообще будут платить за это, вдвое меньше. Не состоящие в браке родители и родители без высшего образования зарабатывают в среднем меньше, чем группы, которые тратят меньшую долю своего дохода на уход за детьми. В абсолютном выражении эти семьи платят за уход меньше, чем их сверстники с более высоким доходом. Однако по сравнению с их более низкими доходами уход за детьми является более значительным расходом для этих семей с низким доходом.

    Количество и тип организации ухода за детьми в работающих семьях

    Стоимость услуг по уходу за детьми может значительно различаться в зависимости от типа услуг по уходу за детьми.Семьи часто учитывают множество факторов при выборе услуг по уходу за детьми, включая стоимость, местоположение, качество и график работы. Для семей с низким доходом ограничения по стоимости и местоположению являются движущими факторами, определяющими тип ухода за детьми, который они используют. В Таблице 2 представлена ​​доля детей в каждом типе организации ухода за детьми, зарегистрированная SIPP. Обследование позволяет родителям указать столько мероприятий по уходу за детьми, сколько им необходимо для каждого ребенка, хотя количество часов не регистрируется для каждого мероприятия по уходу.Таким образом, этот анализ не может определить основную организацию ухода за детьми, где ребенок проводит больше всего времени. Для этой таблицы автор объединил в основном схожие категории для сопоставимости с предыдущим анализом SIPP Бюро переписи населения. 23 Население, представляющее интерес для данного анализа, составляет примерно 15,7 миллиона детей в возрасте до 5 лет, которые находятся по крайней мере в одной организации по уходу за детьми, в то время как их родители работают, учатся или иным образом не могут заботиться о них. 24

    Для этой группы детей младшего возраста существуют три широкие категории ухода за детьми: уход родственников, который включает родителей, братьев и сестер, бабушек и дедушек или других родственников; лицензированный уход за детьми, в который входят центры по уходу за детьми, дошкольные учреждения или дошкольные учреждения, программы Head Start и семейные детские дома; и другие меры по уходу за детьми, такие как самостоятельный уход, при котором ребенок остается один без опекуна, или нелицензированный уход без родственников. По оценкам, 80 процентов детей в возрасте до 5 лет проводят хотя бы некоторое время с родственниками в течение недели; 47 процентов проводят некоторое время в лицензированных детских садах; и 24 процента проводят некоторое время в нелицензированных, неродственных детских учреждениях.Около 56 процентов маленьких детей, нуждающихся в уходе за детьми, проводят хотя бы некоторое время на попечении бабушек и дедушек. 25 Как правило, это не единственная организация по уходу за ребенком. Более половины детей в возрасте до 5 лет, нуждающихся в уходе, находятся в двух или более учреждениях по уходу, а 25 процентов — в трех или более учреждениях. В то время как уход за бабушками и дедушками является наиболее распространенным явлением, растущая доля детей в возрасте до 5 лет — 47 процентов — проводят хотя бы некоторое время в лицензированных учреждениях по уходу за детьми, таких как центр по уходу за детьми, pre-K, программы Head Start или семейный уход за детьми. домой.Эти категории в сумме составляют более 100 процентов, поскольку большинство детей находятся в нескольких учреждениях по уходу за детьми.

    После разделения более крупной категории ухода за родственниками на три отдельные группы — нуклеарная семья, дедушки и бабушки и другие родственники — автор изучил распространенность множественных механизмов ухода в пяти основных типах ухода за детьми: лицензированный уход; уход за нуклеарной семьей; забота бабушек и дедушек; другой уход за родственниками; и неродственный нелицензированный уход. Используя эти пять категорий, это исследование показывает, что 56 процентов маленьких детей проводят время по крайней мере в двух видах ухода за детьми, при этом 24 процента проводят время в трех или более видах ухода и 5 процентов проводят время в четырех видах ухода. 26

    Использование лицензированных услуг по уходу за детьми в семьях с самым высоким уровнем дохода в два раза выше, чем в семьях с самым низким уровнем дохода. (см. рис. 2) 27 Штаты устанавливают стандарты, которым поставщики услуг по уходу за детьми должны соответствовать, чтобы получить лицензию в этом штате, в том числе количество детей, за которыми поставщик может ухаживать, прежде чем потребуется лицензия, противопожарная защита и минимальное расстояние между взрослыми и детьми. отношения. Некоммерческие, коммерческие или финансируемые государством поставщики услуг по уходу за детьми составляют рынок лицензированных услуг по уходу за детьми.Повышение уровня лицензированных услуг по уходу за детьми среди семей с высоким доходом, вероятно, является одной из причин того, что семьи с высоким доходом чаще платят за уход за детьми, а также почему они в среднем платят больше за уход за детьми.

    Заключение

    Доступность услуг по уходу за детьми должна быть главной целью политиков, реализующих инклюзивную стратегию роста американской экономики, которая обеспечивает как краткосрочные, так и долгосрочные экономические выгоды. Законодатели должны действовать, чтобы инвестировать в решения, которые увеличивают предложение услуг по уходу за детьми, поддерживают работников по уходу за детьми и делают качественные услуги по уходу за детьми доступными для работающих семей.Недавно вновь введенный в действие Закон об уходе за детьми для работающих семей является одним из текущих предложений, направленных на снижение затрат при одновременном обеспечении качества. Это достигается за счет значительного увеличения помощи по уходу за детьми семьям с низким доходом и средним классом и значительного повышения заработной платы низкооплачиваемой рабочей силы по уходу за детьми. 28

    Политика улучшения работы и семьи, скорее всего, окупится в долгосрочной перспективе, а в краткосрочной перспективе станет экономическим катализатором предложения рабочей силы. Справедливый политический подход может также направить многие выгоды женщинам, работающим семьям среднего класса и цветным семьям, которые десятилетиями несут на себе издержки бездействия политики.Стратегия прогрессивного экономического роста, включающая смелые инвестиции в уход за детьми, поможет семьям в критический момент их жизни, позволив большему количеству молодых родителей остаться на рынке труда и одновременно улучшив качество ухода за детьми для миллионов детей.

    Рашид А. Малик — старший политический аналитик по политике в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса.

    Методологическая записка

    Для краткого обзора этого выпуска автор проанализировал результаты исследования доходов и участия в программах за 2014 год, в рамках которого проводились ежегодные волны интервью с репрезентативной на национальном уровне выборкой, состоящей примерно из 53 000 домохозяйств и опубликованные в 2019 году.В этом анализе используются данные 3-й волны, интервью по которой были завершены в июне 2016 года. Вопросы об организации ухода за детьми задавались референтному родителю для каждого ребенка в возрасте до 15 лет. В большинстве случаев референтным родителем является мать. Если в домохозяйстве нет ни одного из родителей, основным родителем является опекун. Использование услуг по уходу за детьми, а также расходы на уход за детьми относятся к типичной неделе в декабре отчетного года, которым для опросов Волны 3 является 2015 год. SIPP не собирает информацию о часах, месте или стоимости каждого мероприятия.Справочных родителей спросили, сколько они тратят на уход за детьми в целом, на все мероприятия для всех своих детей.

    Учителя начальных школ обеспокоены большими размерами классов во время 4-й волны COVID-19

    Хотя родители, учителя и ученики рады вернуться в класс менее чем через две недели, опасения по поводу четвертой волны COVID-19, вызванной дельта-вариантом, сохраняются собаку, что энтузиазм.

    «Я очень рад снова быть в классе со своими учениками.— сказала Дайна Манро, преподаватель детского сада в начальной школе Вудленд-Хайтс в Лондоне, Онтарио, в школьном совете округа Темз-Вэлли (TVDSB).

    Лондон, утро11:01 Учительница 8-го класса Ронда Уайт присоединилась к London Morning, выразив озабоченность по поводу переполненности классов и отсутствия прививок для детей до 12 лет. у нас сейчас такие большие классы», — сказала она.»В этом году у нас в классах 28, 30 человек, что затрудняет социальное дистанцирование детей этого возраста.

    «Мой сын учится в старшей школе, и в прошлом году у него было 15 учеников максимум [в своем классе]», — сказала Ронда Уайт, которая преподает в 8-м классе государственной школы Давенпорта в Эйлмере, еще одной школы с TVDSB, четвертым по величине общественным советом в Онтарио.

    Мурно обеспокоена количеством детей, которых она есть в ее классе детского сада, поскольку дети этого возраста не имеют права на вакцинацию против COVID-19, и им сложно поддерживать социальное дистанцирование.(Западный университет)

    «Эти дети могут быть вакцинированы, однако в начальных школах у нас есть младшие ученики, которые не могут быть вакцинированы, но у нас очень большие классы», — сказал Уайт.

    Министерство здравоохранения Канады одобрило вакцину Pfizer BioNTech для молодых людей, родившихся в 2009 году или ранее.

    Уайт надеется, что большинство из ее 26 учеников 8-го класса в этом году будут вакцинированы, но она также будет общаться с учениками 6-го класса, когда будет преподавать французский язык.

    «Они находятся на пороге вакцинации», — сказал Уайт, который также прошел двойную вакцинацию.

    Безопасность в классе

    Этой осенью TVDSB поддерживает ношение масок в помещении, частое мытье рук и доступ к дезинфицирующим средствам для рук во всех своих школах, хотя еще не принял обязательство по вакцинации сотрудников и учащихся, которые имеют на это право.

    «Я считаю, что у них должен быть выбор», — сказал Манро, в школе которого в прошлом году был зарегистрирован один случай заболевания COVID-19. «Но я также считаю, что этим людям должны быть предоставлены онлайн-должности для преподавания, а не обязательно преподавания в школе.

    В начальных школах у нас есть младшие ученики, которые не могут быть вакцинированы, но у нас действительно большие классы — Ронда Уайт, учитель 8 класса, Государственная школа Давенпорта, Эйлмер, Онтарио.

    «Я знаю, что правительство много говорит обо всех средствах, которые они выделили школам на системы фильтрации воздуха, но не каждый класс получает их», — сказал Манро. «Педагоги сделают все, что в наших силах, чтобы обеспечить безопасность наших учеников, даже если для этого придется вытащить деньги из собственного кармана.

    Мунро сказала, что один из ее друзей-учителей даже купил себе портативную установку для фильтрации воздуха.

    Уайт преподает в 8-м классе государственной школы Давенпорт в Эйлмере, а также преподает французский язык в 6-м классе. (Предоставлено Рондой Уайт)

    Было несколько Случаи COVID-19 в государственной школе Давенпорта, сказала Уайт, заставив ее задуматься , приведут ли несоответствия политики к новым вспышкам этой осенью.

    «Учащиеся обедают все вместе в своем классе без масок.У нас есть учащиеся из разных групп, которые вместе едут в школу на автобусах». Вакцинация против COVID-19 для детей до 12 лет, возможно, этой осенью или зимой (предоставлено доктором Алексом Саммерсом)

    Со своей стороны, Миддлсекс-Лондонский отдел здравоохранения призывает всех работодателей принять требования о вакцинации.

    «Если вы являетесь работодателем и хотите привести людей в какое-либо учреждение, ожидание вакцинации будет абсолютно важным для того, чтобы сделать эту среду более свободной от возможности вспышки», — сказал доктор Алекс Саммерс, сотрудник санитарный врач.

    «Меня беспокоит траектория четвертой волны. Я думаю, мы увидим, что число случаев продолжит расти», — сказал он. Тем не менее, по его словам, важно вернуть детей в класс, и хотя младшие школьники не имеют права на вакцинацию прямо сейчас, ожидается, что она появится.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.